學問與高明教師

講到學問，清．顧炎武《日知錄．卷一一．求其放心》：「夫仁與義，未有不學問而能明者也。」求學也得懂得如何問，通常學習上最難之處，在於如何提問？問出心裡的迷惑，就能獲得解答內心的疑惑。

學習得以「學而時習之」，不然就很難領悟箇中的道理。人生許多高明的道理不在繁雜的文辭上，僅在於平時的生活中，大道理就是生活樸實，不是活在高山陵地的道場裡頭。

人生學習除了從學校教育上得到知識，最難的在於做人，《紅樓夢．第五回》：「世事洞明皆學問，人情練達即文章。」為人處世確實比做人難，不是學校知識好做人就能成功。通常學院校的課程有通識與專業性的區分，學校成績好，也不代表人品就好。有些人天生就是考試的高手，在學習時不用花費太多時間也考得好，甚至有人的考試運氣好，就是隨便讀一讀就能找到重點得分。

現代求學謀職需要以學歷做評比，所以學歷高低變成為一種就業能力的考核，這是職場篩選人才的基本要求，確實有它的道理所在。因為專業需要學歷來做養成基礎，若是無法在專業學習上取得合格，那麼在職場職位上就無法勝任。但學習成績高的人，是否在人品上就滿分，這是教育家也難論定的。

依照學習的理則而言，學而勤問是知識與品行的結合，從學習開始產生的疑問，到達發問與解答，就能看出一個學習者的領悟程度與品行。不少學子僅能透過聽聞學習，卻少有理解後發問的。難道學子心中真沒有為什麼嗎？除非是沒聽進去，不然年紀越輕，應該心中會有更多的為什麼，縱使有人編輯出版一萬個為什麼的答案，同樣也無法徹底的解答學子心中的為什麼？教學不能用填鴨式的方法，強行灌輸學子知識，而不告訴學子為什麼？學問中的所得知識與知所以然是貫通相連的，否則就是填鴨式的錯誤教育模式，只會教育出呆板不知變通的子弟。

我以前在學校學習時，看到老師就怕，老師口中念念有詞，說了半天的內容，就是不敢問為什麼？因為老師總是板著臉，看到同學一發問，老師就說你那麼笨，連這麼簡單的道理都不懂？這是老師教學有問題！那有教導學生連問都受到歧視，這樣的教育方法是嚴重損壞教育的意義。

對於學問的學習有次第，有基礎架構工程與專精程度的學問，當然不是所有知識就能一次性理解而達成。譬如燒出一件陶瓷工藝品，不僅要懂得採購與調配原料，還得要懂得化學分析與燃燒的各種學理，更要有豐富的藝術內涵，綜合起來方能製作出一件高級的陶藝品。

學子學習與提問的態度，能看到他（她）的能力所在，高明的老師不難發現學子的優缺點，然後從中啟蒙學子學習的興趣，不僅能讓學子的成績優秀，還能讓學子在未來的人生獲得最高分的成績，那就是功德無量了。

對於修道參學形而上，那學問就更為廣博深遠了。我常見到膚淺的人，見到利益就忘記本分者，忘記站在高樓上，一見地面上的錢就投身而去，就為了一點利益而喪失性命！或謀生能力不及者，只好學習那些詐騙的手段，處心積慮地為財而損德。在世俗混得順利的人，很少人會想要追求形而上，很多人不知道人生不僅身體要照顧好，還得心靈要活得快樂。人生想要身體健康已經不容易，何況是心靈世界的平和！平時拼命追求物質的滿足，對於心靈世界是空虛無知，哪有心情了解心靈是提升物質的未來展望。身心要平衡健康，肉體隨著歲月的摧殘，漸漸地老化之後，若是沒有心靈上的支撐與平衡，肉體的老化就會更快速，兩者是一體兩面，不可只注意到身體而忽略了心靈的平衡。